一旦常规制度化，现在鼓励大多数智力残疾儿童与家人一起生活，参加同行团体，甚至努力独立。这种现代态度转变是由于更好地了解了如何定义智力残疾，而且没有。

鉴别

弱智儿童无法满足他们的智力潜力，并具有落后于同行的心理能力。智力残疾具有许多不同的原因，度，变量和方面，并识别它比疾病的诊断更重要。智力残疾也具有广泛的频谱。在一端，有温和的残疾人患有如此高的学习能力，它们通常不再被识别为智力障碍，一旦达到成年。在另一端，有人如此智力残疾，他们只能学到最基本的技能。

分类

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据伊利诺伊大学延伸，有三种智力残疾的常见分类。轻微残疾的个体的心理年龄为8比12.他们被视为教育，这意味着他们能够掌握一些学术概念。适度残疾人的个体罚款5至8岁，被认为是“培训”，但不能学习学术科目。严重智力残疾人有一个非常有限的学习能力。许多人是制度化的，需要终身护理。

特征

智力残疾儿童学习缓慢，过程思想缓慢，具有受损的适应性能力。他们的身体发展也可能很慢。美国儿童和青少年心理学院指出，要被诊断为智力残疾，孩子必须在他日常生活中具有显着低的智商和严重困难。根据Mark Dombeck，Ph.D.，授权心理学家和Mentalhelp.net的主管，一个带有75个或低级IQ的孩子落入残疾人区里。

情绪和行为特征

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大多数智力上残疾的孩子都意识到他们并不像对同龄人那样智力娴熟。这种知识可能导致自尊的问题，以及情绪和行为问题。年轻的孩子可能会撤回或焦虑，或者他们可能会展示愤怒或注意力爆发。青少年可能表现出抑郁症的迹象。这些问题，如果没有治疗，可以妨碍孩子的进步。

误解

伊利诺伊大学延伸，智力障碍的儿童经常伴随身体问题，例如视力或听力缺陷，癫痫或言语减值。虽然这些问题往往与智力残疾有关，但它们不是自己的残疾指标。

根据Dombeck的说法，所有智力残疾人都没有个性特征。顽固性等特征和挫折的低耐受性通常与智力残疾有关。然而，许多智力残疾儿童都很幸福和被动。与具有平均精神能力的儿童一样，智力残疾儿童具有广泛的个性类型，并以自己独特的方式回应挑战。

人们经常认为智力挑战的孩子缺乏学习的能力。然而，大多数精神上挑战的孩子们实际上可以学到很多，并且甚至可以期望在成年期间生活中度独立的生活。